第二天关兴搭车到武汉刚好是吃晚饭的时候，虽然是五一节，但是大家都按照学校规定的时间按时返校了。在食堂吃饭的时候，男女学员见着了都像见到了久别重逢的亲人一样，有的拉着手不放，有的还拥抱在一起，互相轻声地问询着离开后的情况。

    管班老师就在食堂大致说了近几天的安排，最强调的是五一节后有省里的领导要来学校看望大家，请各位同学要记得着装整好容貌。

    关兴听了就感到了国家可能对人才政策有了新的要求，心想：无论政策怎样变化，只要不是真有什么特殊需要，他还是愿意回到生他养他、帮他成长的松河县去。

    上课后，就有专门老师指导他们怎么样搜集材料、怎样确定文章的重点方向、怎样思考文章写作大纲的课程。其实，这个老师就是像现在的导师指导写论文一样，只不过那个时候没有这样说明而已。最后要求他们：这种文章不是汇报材料，也不是工作简报、会议记录什么，而是一种把理论和实际结合起来进行总结、而又能指导实际工作的政论性的文章。

    老师说，这在古代的科举考试中就叫做策论，是专门写给阅卷的老师看的，阅卷老师看了觉得有实用价值的话，就会送到皇上那里御览的。大家就可以想到这样的文章的重要性了。

    大家听了老师的指导，很多人就有些不敢动笔了。关兴就按照老师的指导步骤，先是把自己回县里后记下的日记一篇篇的读，因为他觉得只有这样才能把自己的所见所闻、所做所感都一一地理一遍，这就是他搜集材料的方法。

    在这个基础上，他就把这些材料归纳成几个大的方向性的想法。比如如何发挥地区优势发展集体生产的问题，如何依靠干部和群众的力量发展集体经济的问题，如何在正确理解上级精神的同时，发挥各级组织的主观能动性的问题，再比如还有他新近最有感触的建立农工商联合体的问题等等。

    他把这些带有规律的方向性问题列出来以后，就按照自己日记上所写的事情，分门别类的归属到各个大问题下面，有些材料或事情有时候是相通的，既可以在这个问题上运用，也可以做另一个问题的证据。

    他把这些整理好以后，就用稿纸把它誊写出来，利用上课结束的时候，就要老师看了给他指点。老师看了他所列的这些大纲，就有些惊讶。说：“朱关兴，你这些大纲是可以写出很多文章来的，你不会要把这些都写出来吧？”

    关兴对老师说：“我就是把我平时在工作中的一些想法罗列出来，并且按照这些想法把我的日记材料归拢在这些想法下面了，并不是想把它们都写出来。”

    老师说：“那你现在给我看的目的是什么？”

    “我就是想请老师帮我指点一下，我现在列出来的这些想法，是不是有用处，或者有意义？您认为哪些是最值得写出来的？”关兴说。

    “按照你所列的文章大纲，我看大致可以分为三个类型。一个是能运用到实际工作的工作方法；一类是能指导干部如何做好组织领导工作的；再一类就是可以作为新的时代组合经济发展的策略性思考的。”老师想了想说，“前两类的内容别的学员有可能写，但是你后面列的关于建立农工商联合经济体的想法，我认为这才是最新的、最有创见的想法。就目前来看，我只是在《人民日报》上看到过有记者提到过这么一种新的经济形式，至于这种农工商联合的经济体，究竟是个什么样子？要用什么方法如何建立？它有什么样的好处和优势？这些都还没有谁个谈到呐。”

    关兴就明白了老师的意思，就是说其他学员可能写的内容尽量少写或不写，最好选择别人没有选到的、而且是有新的、创见性的内容写。

    想到这里，关兴就问老师：“您说，我如果要写关于农工商联合经济体的文章，您看我所列的这些材料能不能有说服力？”

    “你现在所列的材料也只是一些梗概的东西，究竟他们与你将要说明、论述的观点联系得怎么样，能不能说服别人，我还很难判断。”老师分析判断说。

    关兴就对老师再次说明自己的考虑：“老师，我不是怕写不出来，也不是怕写了不中用，劳力费神，我就是怕写了觉得很空洞，把一个好的想法浪费了。”

    老师说：“写这样的文章不可能是一蹴而就的，有时候一篇文章可能需要多次实践——摸索——总结才能完成的。既然你有这种不怕劳神费力、不怕失败的思想准备，那你就写吧，有力量不够的时候，我来帮你。”

    关兴听了老师的指点和鼓励，就比较有信心了。剩下的时间他就一边找报刊杂志看有关这方面的材料和内容，一边就思考老师讲的大致思路：农工商联合经济体究竟应该是个什么样子？怎样才能建立起农工商经济联合体？这种经济联合体究竟有什么好处和优势？

    有几个学员在课余的时候，就找关兴问：“朱关兴，你准备写什么内容的文章呢？我们好像就是一些很普通的想法哦，那有什么像指导老师说的很有价值、很有见解的内容！”

    关兴就说：“我也是慢慢在想呐，以前的理论课学到了一些，后来回去又经历了一些事情，只要我们把学的理论和经历的事情联系起来想，就可能有指导老师说的价值和见解了。”

    关兴的说法好像对这些同学有了触动，因为大家可能大都还是在就事论事，没有把学到的理论和自己经历的事情联系起来。

    后来，指导老师就要关兴在课堂上，谈谈自己是如何谋划文章的想法。关兴就说：“我的做法就是这样的，在社会实践中，哪些事情使我触动很大，哪些事情做得很满意，再联系以前学习的理论知识，想想这样做是符合哪方面的理论的，如果再用这样的方法去做其他同类的事情，会不会有成功的可能，我就是这样想问题的，不知道对不对，请老师和各位同学批评指正。”

    大家听了关兴的发言，认为关兴的方法就是从实践到理论再到实践的过程，老师也肯定了关兴思考谋划文章的方法。

    有了老师的指导和关兴与同学们的讨论，后面大家写起文章来快多了。